1）以理念为先导，将文化育人从通识教育拓展到专业人才培养全过程。

响应国家城乡建设重大需求，聚焦新时代五育培养新要求，将文化育人从通识课程拓展到专业课程、从校园课堂拓展到社会课堂、从单一课题拓展到多元课题，传承与创新并重，思政与专业同行，重塑学生赓续地域优秀文化、服务地方发展的价值信念，凝练提出“传承创新徽文化自觉意识和能力”的建筑类专业人才培养目标。

2）以大课程为引领，重构建筑类专业人才培养知识体系，强化徽文化深度融入专业人才培养。

立足徽文化资源和人才培养新要求，编写徽文化系列特色教材，将徽文化特色内容融入课程大纲，建立“通识、专业、特色”三个课程群，形成相互契合、相互支撑的“大课程”体系框架（图2）。

通识课程+特色内容：萃取徽文化德、智、体、美、劳育人元素，组成模块化知识，融入通识课程；

专业课程+特色知识：提炼徽文化专项知识要点，构建特色知识点，融入专业课程；

特色课程：通过徽文化资源整合、科研成果转化，形成系统性知识，建设徽文化特色课程。

3）以大课堂为平台，整合形成递进式教学方法体系，实现徽文化融入专业教学方法系统化。

构建“教室、校园、社会”一体化文化育人“大课堂”。建设徽文化系列线上线下精品课程，开发徽文化虚拟仿真教学实验项目，突破传统课堂；建构徽派建筑展示馆、徽派建筑数字图书馆等特色资源库，开放徽派建筑重点实验室等科研平台，开展徽文化艺术节等特色活动，拓展校园课堂；建立徽文化教学实习实践基地、研学基地，组织乡村实体建造等活动，丰富社会课堂。

整合形成“体验认知、虚拟仿真、工坊研学、工程实战”递进式教学方法体系（ESWP）（图3），实现理实结合、虚实结合、内外结合的整体化教学。

4）以大课题为牵引，实施“科、产、学、赛”与教学联动，构建徽文化融入建筑类专业教学的多维路径。

依托“科、产、学、赛”，遴选徽文化主题的科研课题、产业课题、指定课题、自选课题等，融入专业教学，构成类型多样的“大课题”（图4）。

组织学生直接参与徽文化相关科研项目，突出优质化培养；校企、校地、校际联合搭建徽文化平台，突出社会化培养；成立跨年级学生、跨专业师生和徽学专家、非遗传人等组成的学教工作室，突出特色化培养；打造徽文化品牌赛事，组织学生以徽文化传承创新为主题参加各类竞赛，突出个性化培养。