编者按 为深入贯彻落实立德树人根本任务，全面总结和推广在加强教风学风建设方面的创新举措与成功经验，学校组织开展了教风学风建设工作典型案例征集工作，各教学单位高度重视、积极响应、认真组织，报送了一批具有创新性、引领性、示范性的高质量案例。为充分发挥先进典型的示范引领作用，进一步营造严谨治学、潜心育人、奋发向上的良好育人生态，现特别开设“教风学风质量提升年”专栏，对全校各教学单位典型案例进行展示。
德能并进铸师魂，学思共进育学风
——机电学院教风学风建设工作典型案例
面对新工科建设要求、学生多元化需求以及教育教学改革深化的新形势，存在部分教师重科研轻教学、教学方法创新不足、各教学环节衔接不够紧密、育人合力有待加强等问题；学生学习内生动力不足、目标规划不清、课堂投入度不高等问题；学工队伍开展学风建设工作精准度不够，经验不足，专业性、协同性不高等现象。为此学院启动系统性教风建设工程，确立“以学生为中心，以教风促学风，以协同提质量” 的核心理念，构建全员参与、全程覆盖、全方位协同的优良教风培育体系。
教风建设：教学能力提升
搭建成长平台，实现“能力协同”。针对新入职教师、青年教师、骨干教师、教学团队负责人等不同群体，设计个性化培训项目。以系（教研室）为单位，固定开展集体备课、教学观摩、课程设计研讨、教学难点攻关等活动，共享教学资源与智慧。组织院内教学创新大赛、说课比赛、教案评比活动，鼓励教师参赛并开展赛后深度反思与交流。
教风建设：教学过程优化
规范教学环节，实现“流程协同”。要求教学团队共同研讨制定（修订）课程大纲，明确课程目标、教学内容、考核方式与育人要求，确保教学目标的统一性与科学性。建立多元化、过程性评价体系。任课教师、毕业设计导师、实习指导老师、辅导员等共同参与学生学业评价，提供多维反馈。
教风建设：科教产教融合
反哺教育教学，实现“资源协同”。鼓励教师将最新研究成果转化为教学案例、实验项目或课程内容，开设前沿专题课，培养学生的创新思维。联合合作企业设立“企业教师工作站”，聘请产业导师参与课程设计、毕业设计指导、讲座授课，使教学紧密对接行业需求。整合院内实验室、工程中心、创新基地资源，向全体教师主导的学生科创项目开放，支持实践教学改革。
学风建设：知学
每学期开学开展学情分析工作，研究各专业年级学情及考试情况。各辅导员结合实际分析原因，形成工作对策，针对挂科率较高专业，进行重点关注；学院党委书记主持召开考研经验研讨会，对考研学习等情况进行系统分析研讨，不断提升学工队伍专业性；严格落实辅导员查听课、查寝制度，每周开展辅导员互查课工作汇报，深入学生，了解学生学习情况，强化日常管理；成立学习帮扶小组，充分发挥榜样引领作用，助力学业困难学生提升学习能力、增强学习信心。
学风建设：践学
开展新生“红色齿轮”新生成长营系列活动，通过“前排就座”挑战、“21天学习圈”、“告别手机·专注45分钟”、“诚信承诺”宣誓仪式、打卡活动“安建大的早晨”、“晚安，机电人”等21天习惯养成行动，培养学生良好学习生活习惯；提前梳理延毕风险学生，开展学业帮扶、选课指导、谈心谈话，并联系家长，形成家校合力；开展多元化学风建设活动。连续举办十三届科技文化节、“研”续精彩，全力以“复”等朋辈引领经验分享等活动，充分发挥学生先锋模范作用；表彰2024年度学院“优秀学风班级”和“成长进步之星”；诚信考试教育主题班会全覆盖；举办四六级模拟考试。
学风建设：倡学
通过学院微信公众号推送国家奖学金获得者等优秀学子事迹，组织榜样面对面宣讲活动，营造见贤思齐、崇学向上的良好氛围。完善协同育人机制：凝聚全员合力，实现“角色协同”。构建“导师组”制度：为本科生配备由学术导师（专业教师）、成长导师（辅导员/班主任）构成的导师组，提供全方位指导。完善定期会商机制：建立由学院领导、系主任、教师代表、学工干部、学生代表参加的“教风-学风联动联席会”，定期研判问题，协同施策。实现家校-校企沟通：利用家长会、企业走访等渠道，反馈学生学习成长情况，听取家长、企业对人才培养的意见，形成育人共同体。
实施成效与推广价值
学院党政齐抓共管，将教风建设成效纳入系所考核，持续营造良好学风氛围，取得一系列成效：教学质量显著提升。教师发展成果丰硕，国家级/省级一流课程、教学成果奖、规划教材等项目取得突破，教师参与教学改革与研究积极性高涨，教学竞赛获奖级别和数量提升，形成多个特色鲜明的教学团队，育人合力明显增强。专业教师与学工队伍沟通频繁、配合默契，“三全育人”氛围更加浓厚。学生对专业认同感、学习获得感增强，学习风气持续向好，考风考纪严明。
以赛促教以带育风
——公管学院教风学风建设工作典型案例
面对新时代高等教育高质量发展要求，如何有效激发教学创新活力、学风创建效力，成为涵养优良教风学风的关键。公管学院以教师教学竞赛为抓手，以“传帮带”机制为支撑，系统构建并完善“示范化听课、集中化研课、仿真化练课、精细化磨课、常态化赛课”五位一体的教师教学能力提升系统，全方位推动教师专业成长，近年来获全国教师教学创新大赛二等奖1项、三等奖1项，安徽省教学创新大赛一等奖5项、省级青教赛一等奖2项，其他省级或校级教学竞赛获奖40余项，已然形成“以教学创新驱动教风建设，以教风建设驱动学风提升”的良性生态。
推动教学创新，赋能学科发展
以教学创新比赛为契机，邀请校内外专家组建“专家团”传帮带，为教师提供从理念更新、设计优化到展示演练的系统指导。通过专题研讨、跨校交流、模拟答辩等形式，拓展教师教学创新视野，夯实教改实践基础。在2025年教学创新比赛中，荣获全国二等奖1项、三等奖1项，以及安徽省一等奖3项、二等奖1项。大幅提升教师的教学创新能力，反哺课程建设与教学模式改革。
强化青年培育，夯实教学根基
针对青年教师群体，学院实施“一对一”传帮带计划，由教学名师、竞赛获奖教师等进行结对指导。围绕“上好一门课”这一核心，学院系统打造了“培育、打磨、预演、淬炼、复盘”五环锤炼备赛机制。学院持续举办院级青年教师教学竞赛，并择优推荐优秀教师参加省级及以上赛事，形成“以赛促练、以练促教、以教促学”的良性循环，有效助力青年教师教学能力持续成长，连续斩获安徽省青教赛第五届一等奖、第六届一等奖、第七届二等奖。
深化课程思政，筑牢育人根基
学院将课程思政作为教师教学能力提升的关键切入点，建立“课程组”传帮带机制，依托基层教学组织凝聚集体智慧。由资深教师牵头，常态化开展教学研讨、示范观摩与案例共建，带领青年教师深入挖掘专业课程中的思政元素，协同设计融合价值塑造、知识传授与能力培养的教学方案。在2025年学校课程思政教学比赛中，学院通过团队协作、多轮磨课，助力多位教师荣获一等奖、二等奖，充分彰显课程组机制在提升育人实效方面的支撑作用。
健全长效机制，培优育人生态
公管学院注重制度保障与文化浸润相结合，构建“氛围营造、成长赋能、评先评优、晋升推荐”四阶激励机制，激发教师投身教学、精研教艺的内生动力。同时，积极营造“重视教学、崇尚创新、互助共进”的学院文化，使“以赛促教、以带育风”成为教师发展的常态。通过教风优化直接带动学风向好，营造出良性互动、教学相长的育人氛围。
实践成效与推广价值
公管学院长期致力于建立健全“以赛促教、二轮驱动、三维帮带、四阶激励、五环锤炼”的赛教融合体系，营造出严谨、专注、创新、活泼的学习环境，形成良性互动、教学相长、育人不辍的良好氛围，逐步形成可复制、可推广的“赛带融合”发展机制，可为深化教风学风建设、提升育人质效提供有益借鉴。
三维联动筑根基教风学风共提质
——马克思主义学院教风学风建设典型案例
学院立足马克思主义理论学科特色，紧扣学校办学优势，以“守正创新育新人、协同联动提质量”为核心导向，构建“首课案例筑桥、特色活动聚力、制度机制保障”三维联动工作体系，推动教风学风深度融合、协同升级。
鲜活案例搭起“连心桥”，筑牢育人之基
学院打破传统首课“重流程、轻实效”的局限，紧扣“强化思政教育与学科专业结合”的教学要求，以“学术引领+案例赋能+共情互动”为核心，优化首课设计与实施路径，让首课成为师生破冰共鸣、凝聚育人共识的“第一阵地”，以严谨教风开启课程教学新起点。
精选案例强适配，三维融合育新人。全院教师开展首课案例集体研讨，挖掘安徽本土红色资源，将“红色建筑背后的革命故事”“大别山精神实践案例”融入《中国近现代史纲要》课程首课；紧扣工科专业特色，提炼“马克思主义生态观”“工匠精神与责任担当”等案例融入《马克思主义基本原理》《形势与政策》课程首课；聚焦时代榜样与身边典型，挖掘校园优秀学子理论学习与实践成长案例，邀请全国劳动模范、合肥水务集团“雷锋精神”听漏队队长、2011级给排水专业校友张杨讲思政课，拉近师生心理距离，提升学习代入感。
创新设计促共鸣，以情启智燃热忱。依托教师教学实践经验，构建标准化、特色化首课实施框架。方玲玲老师围绕《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，设计“破冰与定位、考核与办法、规则与共情、内容与升华”四大核心环节，通过历史叙事激发使命担当，实现首课育人从“被动管理”到“主动点燃”的教学升华。在《思想道德与法治》首课中，雷长稳老师结合青年工程师扎根一线实践案例，组织学生分组讨论“新时代青年如何以理论赋能专业成长”，结合自身教研经历，引导学生主动分享思考，为全周期学风建设筑牢坚实基础。
师生同频激活“动力源”，涵养优良风气
学院以“师生共研、实践赋能、以赛促学”为导向，打造“红色主题+学科竞赛+社会实践”特色活动矩阵， 策划系列学科竞赛活动，实行“教师分组指导+学生组队参赛”机制，全程贯穿团队协作培养。举办红色主题赛事，开展青春筑梦剧场红色情景剧比赛、“红色建筑演说家”等活动，教师团队分组全程指导，学生团队分组协作完成作品，相关活动获学习强国、中安在线等主流媒体关注报道。
开展大学生讲思政课比赛，组织“我心中的思政课”大学生微视频展示和安徽省大学生学习马克思主义理论成果大赛等活动。学生跨班级、跨专业组建团队，教师针对性指导内容逻辑、表达技巧，在竞争比拼中强化团队意识与协作能力。在“2025年新时代·新思想·新青年”安徽省大学生学习马克思主义理论成果大赛中获一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项。
推进理论宣讲实践，组建师生宣讲团队，开展“党的创新理论进基层”活动，师生协作优化宣讲方案、完善内容架构，深入校园、社区、乡村开展宣讲，在实践中提升团队协作与理论传播能力，彰显教师爱岗敬业的育人担当。
实践研学筑根基，主题育人树新风。学院结合学生成长需求与育人目标，联动校团委、学生处开展多元化实践活动，实现师生同频共振与学风引导双向发力。如深化校内外实践基地联动，依托与金寨革命博物馆、凤阳小岗村、万佛湖、万慈小学等10余个共建实践教学基地，组织“红色足迹寻访”“新徽派与乡村振兴调研”“大中小学思政课一体化建设”“思政课实践教学”等活动，师生同吃同住同实践，教师现场传授理论知识与调研方法，学生分组协作完成数据收集、报告撰写，形成“师生共学、教学相长”的良好氛围。《寻迹三线遗址群 助力乡村振兴路》入选2025年“人民公开课”，并在全国展示。
全程联动构建“新格局”，夯实育人成效
为推动教风学风建设常态化、规范化，学院构建“学情动态监测—问题靶向施策—效果闭环反馈”三维制度体系，通过刚性约束与柔性引导相结合，从制度层面破解育人痛点难点，推动教学管理从“经验驱动”向“数据驱动”转型，切实落实“以研促教、以管提质”的工作要求。
多维联动研学情，长效机制保施行。完善校内协同体系，制定专项工作方案，明确每月开展课堂教学巡查、定期召开学情分析集体备课会与期中师生座谈会，构建“教学端+学工端”双维度学情研判体系：授课教师重点汇报课堂出勤、知识掌握程度、互动参与度、学习态度等课堂学情，学工系统精准反馈学生课后学习状态、思想动态、学业帮扶需求，实现“课堂学情”与“课外状态”无缝衔接；强化三级督导监管，全面推进“学院领导-教学督导-骨干教师”三级督导制度，每周开展课堂巡查，每月通报巡查结果，形成“检查-反馈-整改”的即时响应机制。
靶向施策破难题，闭环管理提质效。针对集体备课会、座谈会及督导巡查梳理的共性与个性问题，教学与学工团队协同研讨解决方案，构建“靶向施策、全程跟踪、协同推进”的育人闭环：教学层面，借鉴《马克思主义基本原理》课程案例集编写经验，将案例呈现形式从“思考问题+参考答案”优化为“案例点评”，依托超星学习通平台完善过程性评价机制，促进教师提升教学质量、锤炼严谨教风；学工层面，针对个别学生学业困难问题，开展“一对一谈心谈话”“学习小组互助”和“思政委员引领”等工作，协助督促学生养成良好学习习惯；共性问题破解层面，共同设计“思政+专业”融合学习任务，教师负责理论指导与内容设计，学工协助组织实践实施，同时依托超星平台开展过程性监测，有效提升学生学习主动性与实践能力。
实施成效与推广价值
学院紧扣学校“教风学风质量提升年”“思政课教学质量年”专项部署，以“首课案例筑桥、特色活动聚力、制度机制保障”的三维联动模式，构建起“师生联动、教学协同、督导护航、内外共建、长效推进”的教风学风建设体系；实现了师生沟通更顺畅、团队意识更浓厚、育人机制更完善、教学质量更优质的显著成效，彰显了“一院一品”的育人特色，为学校人才培养质量提升提供了坚实支撑。
龙舟课程赋能
——体育教学部教风学风建设典型案例
当下部分学生存在学习动力不足、团队意识薄弱等问题，部分学生甚至受心理压力困扰，同时传统文化传承在校园教育中缺乏鲜活实践路径。为破解这一难题，体育教学部依托徽州龙舟文化资源，开设龙舟特色课程，将传统文化传承、体育精神培育与教风学风建设深度融合，探索“以体育人、以文化人、协同育人”的特色路径。
深挖文化内涵，构建特色课程体系
以徽州龙舟文化为核心，将课程打造成传统文化传承的重要平台。课程不仅传授龙舟划行技巧，更系统讲解徽州龙舟的历史渊源、民俗礼仪和精神内核，让学生在训练中感受传统文化的魅力，增强文化自信。将文化传承融入教学全过程，实现“体育+文化”的有机结合，丰富教风学风建设的文化底蕴。
强化团队训练，锤炼坚韧意志品质
组建龙舟队后，建立科学严格的训练制度，队员每周坚持5次训练，无论严寒酷暑均坚持不懈。训练中注重培养学生的吃苦耐劳精神和集体荣誉感，要求队员既追求个人技能提升，更重视团队协作配合。通过高强度、有规律的训练，让学生在汗水与坚持中磨练意志，将训练中养成的拼搏精神迁移到学习中，激发学习内生动力。
践行仁爱教风，筑牢师生成长纽带
课程由两位经验丰富的教师主导，她们秉持“严慈相济、关爱学生”的教学理念，在训练和生活中给予学生全方位关怀。两位教师耐心指导技术动作，细心关注学生思想动态，及时为学生排忧解难，被学生亲切称为“龙妈”和“汪姐”。这种亦师亦友的师生关系，打破了传统教学壁垒，营造了尊师爱生、教学相长的良好氛围，成为教风建设的生动写照。
聚焦协同育人，破解成长关键难题
充分发挥龙舟运动的团队协作特性，将其转化为心理健康疏导的有效载体。针对部分困难学生，通过团队训练中的互助配合、目标共创、成果共享，让学生感受到集体的温暖与力量，逐步打开心扉、重建自信。在训练中密切关注学生心理状态，形成全方位的心理支持体系，帮助学生走出心理困境。
实施成效与推广价值
龙舟课程的成功实践，关键在于找准了传统文化传承、体育锻炼、心理健康与教风学风建设的结合点。优良教风是课程发展的核心引领，教师的爱心与责任为课程注入了温暖力量；团队协作是课程育人的核心载体，让学生在集体中实现自我成长；文化赋能是课程特色的核心支撑，让教风学风建设更具内涵与活力。三者相互促进、有机统一，构建了特色鲜明的育人体系。（作者：本科生院、各学院，一审：王琳 二审：王涛 三审：马巍）
编辑：蒋芮；二审：谢炜；终审：徐庚阳
