以学习者为中心的课堂如何建构？这里有32种教学策略供您选择

未来学校建设

新课程改革提到：“有效的学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。” 以学习者为中心的课堂教学模式，就是通过构建自主、合作、学习型课堂，大面积提高课堂教学效率。

教育研究人员Naga Subramani 在《有效的教与学》中指出，一个有教学成效的老师是这样的：

1、不断更新自己的技能让自己成为专业人士，向学生提供尽可能最高的教育质量。

2、老师会不会害怕学习新的教学策略或新的教学技术并且吸取教训总结方法。

面对时代的变化与教学变革的实践经验，每位老师都有自己对教育独到的见解，尝试新的教学策略，并在教学过程中总结出来的好方法。下面分享32种以学习者为中心的课堂教学策略。

课堂教学策略

01课堂管理策略

20种课堂管理策略和技术
在改善自己的课堂管理策略时，教师绝大多数教学报告中显示缺乏专业发展支持。这可能导致学生困惑和教师沮丧。
当学生清楚地了解他们的学习期望时，他们才更有可能集中精力并参与他们的课程，建立积极环境的一些技巧：

• 理想行为模型：明确规范正确的行为，然后遵循规则。

• 鼓励主动性： 让学生积极参与学习过程。

• 避免集体惩罚：尽管可能很困难，但要指出基于个人而非集体的破坏性行为。

02灵活的座位

比塞洛斯小学学龄前计划的老师克里斯汀·富尔曼（Kristine Fourman）将学生座位和学者联系在一起：“当学生离开座椅时，他们可以整合身体的听觉，视觉和触觉系统。”
可以采用多种方式将灵活的座位纳入教室，以符合学生的学习目标为准。

03韦伯的知识深度

从理论的角度来看，诺曼·韦伯的知识深度（DoK）对于许多教师来说都是很熟悉的，但是在实践中和始终如一地应用到教学策略中可能非常困难。
有四个DoK级别：

• 第一级：回忆和复制

• 第二级： 知识应用

• 第三级：战略思维

• 第四级： 扩展批判性思维

04总结评估

总结性评估是单元测试，最终项目或标准化测试，用于在广泛而绝对的水平上评估学生的理解力。
总结性评估的批评者说，它们是不真实的，不能准确反映学习过程。但是，将总结性评估用作教学策略有重要的好处：它们可以激发学生的注意力，并挑战他们的学习方式。对于教师，特别是对于班级较大的教师来说，它们也是宝贵的见解来源，使他们能够轻松地识别和纠正整个教室在理解上的巨大差距。

05形成性评估

形成性评估与总结性评估相反，因为它们是在教学过程中进行的。

形成性评估可以减轻学生对考试的压力。如果学习上出现了问题，就可以有机会练习中级单元，并查看哪些学生需要更多的一对一的时间。
形成性评估技术的一些示例包括：

• 思维对份额

• 出入境门票

• 自我评估技巧

06主动学习

通过积极的学习策略将学生置于教室的中心，这是一种提高学生在日常课程中的参与度的教学技术。根据积极学习的倡导者詹姆斯·巴伦西亚（James Ballencia）的说法，该技术可以为教师提供帮助，同时也可以帮助学生：

“以追求知识为理念，为学习者设定目标，教师更加积极地参与他们如何教授课程以及如何开发每个学生的学习潜力。他们混合使用各种策略，以确保学生学习的更多，更好，更快。”

一些积极的学习策略包括：

• 相互提问——让学生在最近的课程或概念上提出课堂提问。

• 暂停程序：每10到15分钟休息一下，以便学生有时间讨论，提出问题或解决问题。

• 最浑浊的一点：要求学生写下课程中最不清晰的一点。

07差异化教学

差异化教学是一种流行且有效的教学策略，涉及通过调整内容和过程来响应每个教室中多样化的学习风格。
著名的差异化教学思想领袖Carol Ann Tomlinson建议定期分析教学策略以响应需求：
“经常思考一下教室与想要实践的教学理念之间的匹配程度。寻找匹配项和不匹配项，并同时使用它们来指导工作。”

08个性化学习

没有两个学生是完全一样的。这就是为什么个性化学习会建立一种学习体验，以解决每个学生的独特能力。
根据盖茨基金会的一项研究，个性化学习可用于补充数学课，从而提高考试成绩：

“在过去的两年中，进入使用个性化学习的学校，学生在数学和阅读方面取得了显着进步，这要比由从类似学校选拔的类似学生组成的虚拟对照组更好。”

个性化学习使学生可以不受歧视地学习，并让学生参与他们所学的内容。

09通用学习设计（UDL）

通用学习设计（UDL）是一个教育框架，可确保所有学生平等地接受教育。在教室中使用它可以为独特的学生提供灵活的学习方式，并使他们变得更加以目标为导向。
UDL的一些最佳做法：

• 了解学生的长处和短处

• 提供灵活的教室

• 适应多语言学生的信息

  
  UDL为所有学生提供了有意义的学习经验，并帮助教师将精力集中在最需要的学生身上。

10对干预的反应

对干预的反应（RTI）重点在于对有学习或行为需求的学生进行早期和连续的识别，评估和帮助。最好将其作为更通用的教室管理计划的一部分，并涉及小组或个人干预，以快速解决问题点。
最有效的RTI策略是积极主动的。从日常教学开始，并在发现问题后立即进行有针对性的干预。准备快速行动时，更有可能制定出量身定制的有效学习计划。

数学教学策略

11课堂技术

技术是提高学生参与度并激发学生上课热情的一种好方法，但要无缝地融入课堂可能会很困难。
有很多方法可以使用技术来增强课程，包括：

• 虚拟实地考察：使用虚拟现实应用程序探索著名的地标和自然现象。游览大堡礁以研究生态系统，或参加西班牙语班的巴塞罗那之旅。

• 迷你视频课程：TeacherTube提供YouTube的纯教育版，其中包含许多核心主题的视频。这使学习过程更具吸引力，尤其是对于视觉学习者而言。

• 播客：为 学生提供相关的播客并吸引听觉学习者，或者让年龄较大的学生创建自己的播客，他们将同时开发研究和技术技能。

12数学游戏

与课堂游戏化类似，数学游戏可以在促使学生参与课堂和激发学习兴趣方面发挥积极作用。离线或在线，它们通常是可自定义的，并且易于整合到其他教学策略中。
热门数学游戏的一些示例：

• 弹跳和沙滩球：用整数，小数和分数标记沙滩球。每个学生都必须阅读其标签上的数字，并将其乘以或乘以前一个学生的总和。

• 101分： 将班级分成两半，让各组滚动骰子，或者保持其面值不变或乘以10。看看哪一组可以最接近101，而不会越过。

• 数学网站：免费数学网站资源，可提供难题和单词问题。学生可以自己使用此资源，也可以使用它来创建自定义工作表。

13数学网站

数以千计的数学网站可以用作基于游戏的学习方法或差异化策略的一部分。在线资源使学生对学习数学感到兴奋，并且通常可以根据知识和年级来进行缩放。
受欢迎的资源包括：

• TeacherVision：教师可以访问到数学与艺术，历史和地理等学科联系起来的资源。

• SuperKids ：SuperKids是用于构建工作表的一站式资源。选择技能和数字范围，然后生成自定义任务。

14心理数学

心理数学真的是一种教学策略吗？当然！
心理数学是数学流利性的重要组成部分。当学生对数学事实有快速的回忆并且可以快速地完成简单的方程式时，他们就有信心尝试更困难的问题。
曼尼托巴省数学老师协会将心理数学定义为：
“认知策略的组合可以增强灵活的思维和数字感。它不需要外部记忆辅助工具即可进行智能计算。它通过提高效率，准确性和灵活性来提高计算的流畅性。”
有很多资源可以提高心理数学技能，包括：

• 助记符设备

• 世界问题

• 事实游戏

15通用核心教学

Common Core Math 是一个新的框架，旨在通过鼓励解决问题，批判性思维和讨论技巧来提高学生对数学的概念理解。
由于它太新了，因此讲师一直在努力准备符合标准的材料。如果是这样，这里有一些技巧：

• 使用模块化工具：年轻的学生可以使用数字块为他们的问题建模，而大一点的学生可以使用日常对象来“实现”他们正在学习的概念。

• 鼓励同伴讨论：“ 共同核心”标准将重点放在批判性思维和解决问题上，这是学生通过与同伴讨论问题可以学到的两件事。

• 数学期刊： 写出解决问题所采取的步骤可帮助学生了解他们的困境。另外，对于希望跟踪学生理解能力的老师来说，这是一个很好的工具。

16更快地解决数学问题

教会学生在没有帮助的情况下快速解决数学问题可以提高自信心和数学流利度。
只要学生对已经掌握的知识有深刻的了解，数学“技巧”可以使他们更有信心，并使他们对尝试新问题感到兴奋。
几乎每个基本功能都有一些技巧，包括：

• 两步加减法

• 乘以2的幂

• 平方以1结尾的两位数

17数学难题

由于某种原因，数学难题的出现时间几乎与数学一样长。一项研究发现，数学难题“发展了逻辑思维，组合能力，增强了抽象思维的能力以及对空间图像的操作，灌输批判性思维并发展了数学记忆。”
数学难题可以建立基础技能并提高数学流利度，同时还可以连接到现有课程并提高解决问题的能力。一些流行的数学难题包括：

• 数独

• 魔术广场

以学生为中心的教学策略

18游戏化

课堂游戏化是一种有效的方式，可以激发孩子对游戏的热爱并将其转化为对学习的热爱。好处是巨大的：游戏化可以帮助学生集中注意力并建立基本技能。一个来自韩国的2011研究还发现，游戏化保持学生积极性和课堂参与度。
为了在教室中有效地使用游戏化技术，从学生开始：他们喜欢什么？他们的学习需求在哪里？是否有任何明显的行为问题？其他技巧包括：

• 有效地解决问题：在明确的规则和期望包围下，游戏化最有效。

• 确保进度是可见的：如果学生看不到他们走了多远，他们可能会感到沮丧。

• 创建手册： 为学生提供解释比赛，规则和计分系统的资源。

19趋同和分歧的思维

融合思想和分歧思想是美国心理学家JP Guilford在1950年代创造的两个术语。
融合思维意味着理解如何使用单独的信息来达成一个解决方案。它通常是为第一或第二级知识深度（DOK）保留的，可用于回答要求技能和知识范围有限的问题（例如多项选择题）。发散性思维要求学生从一个提示开始，然后对其进行批判性思考，以转向不同的答案（思考论文写作，集思广益和创造性分析）。这发生在第三或第四DOK级别。
融合思维是提高数学流利性的重要组成部分，而融合思维则使学生能够理解其工作所基于的基本概念。在任何学科中，融合思维和发散思维都是必不可少的技能。

20基于项目的学习

学生必须在自己的学习中发挥积极作用，但往往会脱离学习过程。基于项目的学习使学生能够完全沉浸在一个真实的，细微的问题中，该问题具有现实意义。
基于项目的学习是不限成员名额的，它允许小组工作的学生找到自己的解决方案。每个教室的情况看起来都不尽相同——班级规模，学生能力和学习方式在塑造过程中起着重要作用。
支持者指出增加参与度，知识保留和改进的批判性思维，但同时也存在严重的批评：基于项目的学习可能过于专注于产品的创造而不是学习，并且评估通常是主观的。

21体验式学习

每个教室都有各种各样的级别和学习方式，这对于任何老师来说都是很难有效解决的。

为学生提供新的学习方式，以帮助他们保持专注，动态学习和更快地学习。
让学生参与探究和反思，让他们在最近一堂课上提出三到五个问题（包括答案）。让学生成对地对他们的问题进行测验，并观察他们的课程中哪些是学生认为最重要的概念。

22对等教学

支持者自18世纪以来就一直在指出同伴教学的优势。它是帮助发展推理和批判性思维技能的许多教学策略之一，1988年的一项开创性研究发现，它提高了自尊和人际交往能力。
同伴教学的一些最佳做法包括：

• 向学生解释如何提供反馈

• 提供书面提示以指导讨论

• 运行全班级同级编辑会话

23基于探究的学习

基于探究的学习自1960年代就已经存在，但它仍然是一种被误解的教学策略。在基于探究性的学习教室中，老师负责引导学生解决自己的问题-过去的好奇心以及批判性思维和理解。
基于探究性的学习有4种主要类型：

• 确认询问：给学生一个问题以及回答的方法

• 结构化探究：向学生提供开放的问题和调查方法

• 指导性探究：学生从开放性问题到设计调查方法

• 公开询问：学生提出原创问题，并通过自己的方法回答

  
  心理科学协会的一项研究发现，使用基于探究性学习的学生通常更可能保留有关活动和课程内容的信息。

24基于问题的学习

基于问题的学习是一种以学生为中心的教学法，它使学生分组讨论，共同解决开放式问题。这种教学策略有其优点和缺点：

即使考虑到基于问题的学习的不同意见，赋予学生一定程度的对自己的教育的控制权也具有不可否认的价值。

25合作学习

合作学习是最普遍的教学策略之一。它使学生能够一起工作，并使教师有机会进行有针对性的小组学习。
从理论到实践的热门文章详细介绍了合作学习的五个基本方面：

• 积极的相互依存：每个小组成员都是宝贵的

• 促进互动：学生必须互相赋予力量

• 问责制： 学生对自己的角色承担责任

• 软技能指导： 有关团队合作的经验教训和活动

• 小组处理： 小组应使用策略实现目标

26互惠教学

相互教学使学生参与阅读并使他们兴奋地学习。而且该技术甚至可以用于数学课：一项研究发现，数学中的倒数教学可以提高对基于单词的问题的理解，并可以帮助学生更好地理解问题。

27混合学习

混合学习将在线学习与传统课堂教学相结合。这是用于差异化教学策略的宝贵工具，可以帮助学生按照自己的进度学习量身定制的内容。

28具有文化适应性的教学

多样化的教室对于老师来说是一个了不起的机会，但是要接触具有截然不同背景或学习方式的学生也可能很困难。具有文化适应性的教学旨在将内容与学生的当代和传统文化联系起来。
文化响应式教学的其他选择包括：

• 产生相关的单词问题

• 宣传正面的媒体形象

• 家长参与

29跨学科教学

使用跨学科的教学策略来鼓励学生在解决现实世界中的问题时发展创造性和批判性的思维技能，并从许多不同的学科中汲取信息。
在教室中，跨学科教学可能涉及与其他老师的协作，或者要求学生在不同学科之间建立联系。尝试以下活动以开始上课：

• 新闻分析：播放新闻剪辑或分发讨论本地，国家或国际主题的文章。要求学生使用他们在其他班级中学到的技能来解决相关问题。

• 关于天气的所有信息： 研究天气和气候对其他社会的劳动力，农业和习俗的影响。这使学生有机会从科学和社会的角度学习不同的文化。

• 历史笔友： 让学生扮演历史人物的角色，并向同学写信，讲述她或她面临的挑战，将创意写作和历史结合起来。为学生提供各种资源，以同时提高他们的研究技能。

30服务学习

根据国家青年领导委员会的说法，服务学习是“社区发展的哲学，教育学和模型，被用作达到学习目标和/或内容标准的指导性策略。”
服务学习将课堂带入更大的社区，并向学生传授成为积极公民的价值。学生将获得跨学科研究的动手经验，并经常提高学业成绩并减少行为问题。
服务学习包含五个步骤：

31媒体素养

从电视到社交媒体再到漫画，无数种不同的媒体影响力使学生们感到无所适从。需要教育学生如何解释和理解他们的消费。
媒体素养使学生能够在他们现有的兴趣范围内认识偏见并发展批判性思维能力。可以在课堂上尝试的一些活动包括：

• 徽标剖析：让学生带入一些流行品牌的徽标，并要求他们解释他们的意思。公司正在寻找什么类型的客户？他们看重什么？他们为什么选择那种颜色或形状？

• 建立谷物品牌：这项活动要求学生运用数学，艺术和媒体素养技能。提供问题单以指导学生并改善学习成果解构广告语言： 探索和批评公司提出的广告主张。分发杂志和在线广告，供学生检查和分析。

32成长心态

尽管听起来更像是公司的流行语，但成长心态的理念已渗透到课堂上。它着重于帮助学生了解学习环境中努力，持久性和风险的价值，并促使他们尝试新事物和学习新概念。由于成长心态是一种相对较新的教学策略，因此一些教师可能难以有效地使用它。以下是一些最佳做法：

• 提供正面反馈：在尝试新方法和制定计划时称赞学生，而不是奖励智力。

• 促进多元化的课堂：为学生设计多元化模型时，他们更有可能在未来的学习目标中采用不同的观点。

• 鼓励基于目标的日记：要求学生设定目标并反思他们的进度。有目标追随SMART方法。